viernes, 29 de abril de 2011
NORMAS DE APOYO A LA GESTIÓN
1.1 Nombre del Programa: APLICAR LAS NORMAS DE APOYO A LA GESTIÓN
1.2. Autor(es):
Ricardo Mauricio Ríos G.
Jorge Andrés Arango G
Luis Javier Duque
1.3. Año, versión: Versión 01,2011
1.4 Créditos académicos: 3
1.5 Competencia Global:
Gestionar y apoyar la implementación de un sistema de gestión, que facilite la satisfacción de las necesidades de de los clientes y demás partes interesadas.
1.6 Denominación de las unidades didácticas:
Elemento de competencia 1: Implementar las Normas de la familia ISO 9000
Elemento de competencia 2: Evaluar las normas de gestión para las pequeñas, medianas, microempresas y pequeño comercio.
1.7 Palabras Claves:
MYPE, PYME, Norma
1.8 Justificación
Una concepción errada en la actualidad es que las normas de gestión de calidad son potestativas solo de grandes empresas de manufactura. Hoy ese concepto está reevaluado. Existen normas que han sido diseñadas para MYPES (Micros y pequeñas empresas) y pequeño comercio, servicios, productos, sistemas de gestión ambiental, seguridad alimentaría, seguridad de la información entre otras, las cuales apoyan la gestión directiva en procura del logro de sus objetivos institucionales.
El presente programa, genera las competencias necesarias para aplicar requisitos y directrices en las organizaciones para el desarrollo de un sistema de gestión articulado con los propósitos institucionales.
Además es elemento de entrada para los programas de: Normas de gestión de calidad e identificación de procesos entre otros.
1.9 Metodología de aprendizaje del programa
Para lograr la competencia del programa se han planteado unidades de aprendizaje, cada una con criterios de desempeño específicos; para todos los criterios de desempeño se han preparado actividades de aprendizaje y recursos que facilitan al estudiante el desarrollo y la presentación de las evidencias que serán valoradas por el facilitador para determinar si se alcanza o no la competencia.
Es importante tener presente la interacción como elemento fundamental en la metodología de estudio virtual; mediante los comentarios, aportes, preguntas, entre otros, se fortalecen los conocimientos y competencias; todos los integrantes del grupo están en capacidad de aportar.
El estudiante es el centro del proceso y su disciplina y autoestudio se constituyen en factores fundamentales para esta modalidad educativa. Adicionalmente las herramientas de la plataforma ofrecen espacios para la presentación de los contenidos, la interacción, la entrega de evidencias y verificación de competencias alcanzadas.
1.10 Sentido de la evaluación
La evaluación por competencias en la Católica del Norte se orienta por los siguientes principios:
Continua: no hay momentos específicos para la evaluación, se realiza durante todo el periodo y a través de las actividades programadas en los PROGRAMAs.
Integral: se valoran el ser, el saber y el hacer; es decir, el ser humano en todas sus dimensiones.
Refuerzo permanente: está implícito en el desarrollo de las actividades, porque el mismo criterio de desempeño se puede valorar en diferentes momentos. Los refuerzos culminan a la par de la terminación del bloque.
La evaluación de las competencias se realiza a partir de la entrega de las evidencias, éstas a su vez están planteadas como actividades y cada una cuenta con una serie de criterios que estandarizan la valoración de los resultados.
2. ESTRUCTURA DEL PROGRAMA
2.1 El Glosario
Tomadas de la norma NTC 6001:2008.
Estrategia organizacional: Dirección global de la organización, que estipula las directrices por seguir para alcanzar los objetivos determinados. Se hace operativa a través de os planes de acción.
Microempresa: Planta de personal no superior a 10 trabajadores. Activos totales, excluida la vivienda por valor inferior a quinientos (500) salarios mínimos mensuales legales vigentes.
Pequeña empresa: Planta de personal entre (11) y cincuenta (50) trabajadores ó Activos totales por valor inferior entre quinientos uno (501) y menos de cinco mil (5000) salarios mínimos mensuales legales vigentes.
Producto: Resultado de un proceso
Características: Rasgo diferenciador
Gestión: Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización.
No conformidad: Incumplimiento de un requisito
Tomadas de la norma técnica colombiana NTC 5520-1
Pequeño Comercio: Establecimiento comercial que emplea menos de 20 trabajadores y que no tenga la consideración de gran establecimiento comercial, según la normativa aplicable.
Calidad del Servicio: La calidad de servicio es el grado en que un cliente percibe que el producto o servicio satisface sus expectativas
Proveedor: Persona u organización que proporciona un producto o servicio al establecimiento comercial.
Establecimiento comercial: Construcción o instalación de carácter permanente, destinada al ejercicio regular de actividades comerciales, con una sala de ventas claramente diferenciada
Cliente: Cualquier persona física o jurídica susceptible de recibir el resultado de la actividad de venta.
Demanda de los clientes: Pedidos, encargos, preguntas, reclamaciones, quejas y devoluciones de artículos efectuados por los clientes.
Actividad de venta: Información comercial, atención personalizada, comprensión, ofrecimiento de productos, facturación y cobro, servicio posventa, consultas, devoluciones y cambios, reclamaciones, emisión y sellado de garantías, ofrecimiento de un ddetalle, descuento o atención.
2.2 Mapa conceptual
2.3 Estructuración general del programa.
DESARROLLO UNIDADES DE APRENDIZAJE
ELEMENTO DE COMPETENCIA No 1:
Implementar las Normas de la familia ISO 9000
Palabras clave
Norma, guías, producto, servicio, sistema.
Criterios de desempeño
Identificar y evaluar las diferentes normas de acuerdo a su propósito de implementación en las organizaciones.
Evaluar y diferenciar entre normas para MYPES (Micro y pequeñas empresas), pequeño comercio, de otras para sistemas de gestión como NTC ISO 19011 y 9004.
Evaluar la norma mas apropiada para implementación en la empresa donde labora o de cualquier sector seleccionado.
Tema 1: Contexto de las normas de la Familia ISO 9000 como apoyo a la gestión.
La familia de las normas NTC ISO 9000 está conformada por tres normas importantes la cuales son de amplia aplicabilidad en la actualidad.
NTC ISO 9000
OBJETO
Esta Norma Internacional describe los fundamentos de los sistemas de gestión de la calidad, los cuales
Constituyen el objeto de la familia de Normas ISO 9000, y define los términos relacionados con los mismos.
CAMPO DE APLICACIÓN
Esta Norma Internacional es aplicable a:
a) las organizaciones que buscan ventajas por medio de la implementación de un sistema de gestión de la
calidad;
b) las organizaciones que buscan la confianza de sus proveedores en que sus requisitos para los productos
serán satisfechos;
c) los usuarios de los productos;
d) aquéllos interesados en el entendimiento mutuo de la terminología utilizada en la gestión de la calidad (por
ejemplo: proveedores, clientes, entes reguladores);
e) todos aquéllos que, perteneciendo o no a la organización, evalúan o auditan el sistema de gestión de la
calidad para determinar su conformidad con los requisitos de la Norma ISO 9001 (por ejemplo: auditores,
entes reguladores, organismos de certificación/registro);
f) todos aquéllos que, perteneciendo o no a la organización, asesoran o dan formación sobre el sistema de
gestión de la calidad adecuado para dicha organización;
g) aquéllos quienes desarrollan normas relacionadas.
NTC ISO 9001
OBJETO
Esta Norma Internacional especifica los requisitos para un sistema de gestión de la calidad, cuando una organización:
a) necesita demostrar su capacidad para proporcionar de forma coherente productos que satisfagan los requisitos del cliente y los reglamentarios aplicables, y
b) aspira a aumentar la satisfacción del cliente a través de la aplicación eficaz del sistema, incluidos los procesos para la mejora continua del sistema y el aseguramiento de la conformidad con los requisitos del cliente y los reglamentarios aplicables.
Nota. En esta Norma Internacional, el término "producto" se aplica únicamente al producto destinado a un cliente o solicitado por él.
CAMPO DE APLICACIÓN
Todos los requisitos de esta Norma Internacional son genéricos y se pretende que sean aplicables a todas las organizaciones sin importar su tipo, tamaño y producto suministrado.
Cuando uno o varios requisitos de esta Norma Internacional no se puedan aplicar debido a la naturaleza de la organización y de su producto, pueden considerarse para su exclusión.
Cuando se realicen exclusiones, no se podrá alegar conformidad con esta Norma Internacional a menos que dichas exclusiones queden restringidas a los requisitos expresados en el capítulo 7 y que tales exclusiones no afecten a la capacidad o responsabilidad de la organización para proporcionar productos que cumplan con los requisitos del cliente y los reglamentarios aplicables
NTC ISO 9004
OBJETO
Esta Norma Internacional proporciona directrices que van mas allá de la norma NTC ISO 9001, con el fin de considerar tanto la eficacia y la eficiencia de un sistema de gestión de calidad, y por tanto el potencial de mejora del desempeño de la organización si se compara con la norma 9001, los objetivos relativos a la satisfacción del cliente y a la calidad del producto se extienden para incluir la satisfacción de las partes interesadas y el desempeño de la organización.
CAMPO DE APLICACIÓN
Es aplicable a los procesos de la organización y por los tanto se pueden difundir en la organización los principios de de gestión de calidad en que esta basada. el objetivo de esta norma internacional es la mejora continua, mediada a través de la satisfacción del cliente y demás partes interesadas.
Esta norma internacional esta constituida por orientaciones y recomendaciones, y no ha sido concebida para su uso contractual, reglamentario o certificación, ni tampoco como una guía de implementación de 9001.
NTC ISO 19011
OBJETO
Esta Norma Internacional proporciona orientación sobre los principios de auditoria, la gestión de programas de auditoria, la realización de auditorias de sistema de gestión de la calidad y auditorias de sistemas e gestión ambiental, así como sobre la competencia de los auditores de sistemas de gestión de la calidad y ambiental.
CAMPO DE APLICACIÓN
Es aplicable a todas las organizaciones que tienen que realizar auditorias internas o externas de sistema de gestión de la calidad y/o ambiental o que gestionan un programa de auditoria.
La aplicación de esta Norma Internacional a otros tipos de auditorias es posible en principio, siempre que se presente especial atención a la identificación de la competencia necesaria de los miembros del equipo auditor
Aunque la norma NTC ISO 19011 no es una norma de la serie 9000, genera directrices para auditorias a sistemas de gestión de calidad y medio ambiental, por tal razón puede ser incluida como parte de la familia.
RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
Las siguientes normas ofrecen completa información adicional a los temas vistos anteriormente.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 9000 Sistema de gestión de calidad fundamentos y vocabulario
ICONTEC.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 9001 Sistema de gestión de calidad Requisitos
ICONTEC.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 19011 Directrices para la auditoria de los sistemas gestión de la calidad y/o ambiental
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad # 1
Titulo: Implementar las Normas de la familia ISO 9000
Criterios de Desempeño: Identificar y evaluar las diferentes normas de acuerdo a su propósito de implementación en las organizaciones.
Evaluar y diferenciar entre normas para MYPES (Micro y pequeñas empresas), pequeño comercio, de otras para sistemas de gestión como NTC ISO 19011 y 9004.
Evaluar la norma mas apropiada para implementación en la empresa donde labora o de cualquier sector seleccionado.
Tiempo Estimado: 24 Horas TI
Indicaciones:
1. Seleccionar una empresa en la cual se pueda efectuar una visita.
2. Seleccionar el proceso de Dirección y uno misional donde se describa su quehacer o principales actividades al menos 10. (Aspectos a observar en la institución).
3. Efectuar la descripción las actividades de manera corta pero concreta.
4. Asignar el numeral con su nombre a cada actividad descrita.
Nota: Por cada Actividad puede haber varios requisitos relacionados.
5. Diligenciar el siguiente registro donde se plasme los resultados.
Evidencia: Trabajo enviado por la herramienta indicada.
Valoración: Herramienta de valoración
Ítems de Valoración
¿Se han identificado las actividades requeridas por cada proceso?
¿Se han descrito según las especificaciones?
¿Se han asignados los requisitos de NTC ISO 9001 a cada actividad?
¿El trabajo fue recibido oportunamente?
BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFIA DE LA UNIDAD
Las siguientes normas ofrecen completa información adicional a los temas vistos anteriormente.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 9000 Sistema de gestión de calidad fundamentos y vocabulario
ICONTEC.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 9001 Sistema de gestión de calidad Requisitos
ICONTEC.
Norma Técnica Colombiana NTC ISO 19011 Directrices para la auditoria de los sistemas gestión de la calidad y/o ambiental
ICONTEC.
Cibergrafía
Portal Normas y publicaciones.Web:
http://www.icontec.org
Portal web con apuntes académicos relacionados con la temática del programa, sitio Web http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada
jueves, 28 de abril de 2011
APORTES DEL BLOG.
lunes, 25 de abril de 2011
GEOPOLITICS COURSE FOR TENTH GRADERS
INTRODUCCIÓN:
Este curso tiene por objeto proporcionar a los estudiantes una mayor comprensión de la Política Internacional cómo funciona, cómo se puede utilizar para evaluarlas capacidades de un estado, región o una unión de estados en términos de sus nacionales y extranjeros con respecto a orientaciones políticas.
Diferentes aspectos del enfoque geopolítico se analizarán en la temática a tratar teniendo en cuenta las diferencias geográficas, culturales y temporales. Los estudiantes deben terminar esta clase con un mayor conocimiento sobre la forma de evaluar las cuestiones geopolíticas, mejorar su comprensión de la política exterior y de análisis del sistema internacional, y con un mejor nivel de conocimiento critico con respecto a los conflictos históricos de carácter político en el siglo XX.
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OBJETIVOS DEL CURSO |
· To identify economic, political and social aspects, as well as the causes, the facts and the consequences of The Cold War. · To understand the concepts related to the location and history facts of The Cold War. |
DISTRIBUCIÓN DE LA UNIDAD POR TEMAS |
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ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN |
Analizo las tensiones que los hechos históricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones internacionales (Guerra Fría, globalización, bloques económicos...). |
METODOLOGÍA Y EVALUACIÓN |
La propuesta metodología del presente trabajo se basa en la construcción de diversos métodos de investigación de la siguiente manera: Descriptivo: En este se elabora un perfil detallado de cada una de las consecuencias o problemáticas de carácter político, económico, ideológico, cultural que caracterizaron la guerra fría. La información requerida para este análisis será adquirida mediante el estudio detallado de la información previamente suministrada al igual que complementada con el material video-histografico. Comparativo: Una vez asimilado los conceptos básicos de la temática a tratar se buscara precisar conceptos mediante semejanzas y diferencias entre las cuales se busca que el estudiante interactúe con los objetivos a tratar. Colaborativas: En esta etapa se entrara a desarrollar una participación activa y estratégica que denote el manejo de los conceptos. Entre estas alternativas tenemos los foros, chats, grupos de trabajo, debates, simposios, juegos de rol, entrevistas. Individualizadas: En este aspecto se realizara un seguimiento más de cerca al estudiante en su socialización con el tema y haciendo referencia al estudio personal del alumno. |
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES | |||||||||||||||||||||||||
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ESCALA VALORATIVA | |||||||||
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RECURSOS |
Presentamos a continuación los medios y materiales que permitirán que los estudiantes desarrollen las actividades y obtengan la información requerida.
2. “BerlinBlockade+Workshop” Microsoft document.
2. Fotografías de la Guerra Fría en: http://www.youtube.com/watch?v=IHeZxT1z0p0&feature=related Documental Guerra Fría en: http://www.youtube.com/watch?v=KAngetJA4Jc&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=R6iV-ywxgWA&feature=related, http://users.rcn.com/mwhite28/coldwar1.htm
2. “BerlinBlockade+Workshop” Microsoft document. |
CURSO VIRTUAL TEATRO Y SOCIEDAD EN COLOMBIA EN EL SIGLO XX
Elaborado por: Jackeline Builes Gómez
Descripción del modelo de diseño instruccional escogido
Se plantea un modelo de diseño instruccional ADDIE que consiste en hacer una planificación partiendo de cinco fases: Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación que están relacionadas constantemente y dependen mucho de los resultados que se alcancen en cada una de ellas, siendo una de las más importantes la fase de análisis puesto que determina de alguna manera la aplicación de las otras cuatro. El modelo ADDIE no sigue una estructura rígida aunque se base en una secuencia, es un modelo flexible que permite modificaciones y replantear cualquiera de las fases de acuerdo a cómo se vaya desarrollando el proceso de enseñanza – aprendizaje.
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Análisis | Mediantes un test o cuestionario se busca identificar los conocimientos previos que el estudiante tiene sobre historia del teatro. |
Diseño | Se diseña un currículo de un curso donde se parta del análisis de habilidades y conocimientos previos de los estudiantes. |
Desarrollo | Se plantea el desarrollo del curso en base a unidades, temas y actividades que contenga estrategias de aprendizaje, instrumentos de retroalimentación y recursos que permitan crear los ambientes de aprendizaje necesarios para un curso sobre historia del teatro. |
Implementación | Fase en la cual se implementa el curso desarrollado mediante la interacción docente – alumno, alumno – recursos y estrategias de aprendizaje, alumno – alumno y se empiezan a evidenciar los aprendizajes de los estudiantes |
Evaluación | Se analizan las diferentes actividades desarrolladas por los estudiantes, se realizan las realimentaciones necesarias y se analizan si se cumplieron o no los objetivos del curso sobre teatro y sociedad en Colombia. |
DISEÑO
NOMBRE DEL CURSO: TEATRO Y SOCIEDAD EN COLOMBIA EN EL SIGLO XX
http://coisasdeteatro.blogspot.com/2010/04/colombia-um-mapa-teatral-por-leni.html
1. Público a quien está dirigido.
Estudiantes provenientes de cualquier profesión especialmente de ciencias humanas y sociales que estén interesados en adentrarse en la historia del teatro colombiano y generar reflexiones a partir de su saber específico.
2. Intensidad horaria: 60 horas
3. UNIDAD_01: Teatro y política en los años 60 y 70
3.1 TEMA_01: La influencia de Bertolt Brecht
3.2 TEMA_02: Santiago García y Enrique Buenaventura, dos exponentes del método de creación colectiva
4. UNIDAD_02: Las nuevas tendencias estéticas de los años 80.
4.1 TEMA_01: El cuerpo como forma de expresión
4.2 TEMA_ 02: Los nuevos grupos y el “otro” teatro.
DESARROLLO
INTRODUCCIÓN
Hablar de teatro colombiano en el sentido que esta noción encierra, es decir, un teatro que sea la representación de una cultura, que refleje el sentir de una sociedad y que se posicione a través de una consolidación de grupos, dramaturgos y obras, es remitirnos sobre todo a la segunda mitad del siglo XX donde el teatro alcanzó a convertirse en uno de los más importantes en toda Latinoamérica. Esta lucha por alcanzar a formar un movimiento teatral con unas características propias, con una identidad, tiene sus orígenes en momentos que marcaron un antes y un después para actores, directores, dramaturgos y diferentes artistas que hacían parte directa e indirectamente de todo lo que tenía que ver con el teatro. Por un lado, la llegada al país del maestro japonés Seiki Sano a finales de la década del cincuenta quien se encargó de impartir las enseñanzas del ruso Constantin Stanislavsky (1863-1938) que es uno de los primeros que se preocupa por sistematizar el trabajo de preparación del actor fundando una teoría y práctica de actuación que sería la guía que impulsaría la necesidad de la formación y la profesionalización en, a estas charlas y talleres llegarían personajes como Enrique Buenaventura y Santiago García dos nombres con los que se daría a conocer el teatro de nuestro país con sus respectivos grupos La Candelaria de Bogotá y el TEC de Cali, además fundaron un método de creación que cuestionaba la figura del director como el único responsable de la puesta en escena, denominado Creación Colectiva en el que los actores tenían una responsabilidad fundamental en la concepción y creación de la puesta en escena.
Otros hechos relevantes que definieron el quehacer teatral y las temáticas de muchas obras en la década de los 60 y 70 tienen que ver con los acontecimientos políticos del país, especialmente con el surgimiento de los grupos de izquierda y con la influencia de la revolución cubana, las manifestaciones estudiantiles que se dieron al interior de muchas universidades donde se gestaron grupos como la Candelaria o el Teatro Experimental de Cali. De allí que fuera tan importante para estas dos décadas el desarrollo del teatro universitario no solo porque allí se gestaron muchos grupos que conocemos hoy en día de Medellín, Cali y Bogotá, sino también porque se definió al teatro como un teatro experimental con una temática política donde se hacía evidente la denuncia de temas que giraban en torno a las persecusiones estudiantiles, a la explotación obrera, a la reinterpretación de la historia del país desde una perspectiva crítica. Para este momento fue decisiva la apropiación e interpretación que se hizo del teórico alemán Bertolt Brecht quien planteó un teatro épico donde lo más importante era la posición crítica que el director y los actores asumían frente a la obra y los personajes llevados a la escena y lo que podía ofrecer el contexto histórico para la creación.
Partiendo de esta revisión histórica donde se evidencia la relación entre teatro y sociedad en Colombia, este curso virtual va a permitir un acercamiento crítico a esa relación que definió la esencia del teatro colombiano en la segunda mitad del siglo XX.
El siguiente texto del historiador, director y dramaturgo Carlos José Reyes presenta un contexto histórico de los sucesos más importantes del teatro en el siglo XX http://www.banrepcultural.org/revista-80
JUSTIFICACIÓN
Plantear un curso virtual sobre teatro y sociedad en Colombia en el siglo XX es permitirle a los estudiantes que provienen de otros campos del saber como la sociología, la pedagogía, la sicología, la comunicación, entre otros; un acercamiento a un tema que toca distintas instancias del ser humano y que revela una mirada crítica de una cultura compleja y contradictoria como es la colombiana, un tema que solo ha sido analizado por especialistas de la historia y el teatro mismo y que merece nuevas reflexiones y nuevas miradas desde la interdisciplinariedad.
En este trasegar de la sociedad colombiana, ha sido, es y será el teatro la mejor fuente de interpretación y reinvención de esta. Es a partir de una hermenéutica teatral que nos acercaremos a entender unas coyunturas que han dejado indelebles huellas en el trascurrir del siglo XX, que se vio marcado por convulsos acontecimientos, de los cuales son el resultado hoy, la cotidianidad de los colombianos.
Acercarse a estudiar la sociedad colombiana a través de teatro nos permite comprender una realidad, donde el teatro y/o el actor eran los que faltaban para tener una visión holística de la nuestra sociedad.
OBJETIVO GENERAL
Dar a conocer la historia del teatro colombiano a partir de la relación con los acontecimientos sociales políticos y culturales más importantes de Colombia.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
· Acercar a los estudiantes al concepto de teatro y sociedad en el siglo XX en la historia de Colombia.
· Promover la divulgación del teatro colombiano como un patrimonio intangible que aporta al progreso intelectual de la humanidad.
· Generar reflexiones sobre el acontecer teatral del siglo XX en Colombia.
METODOLOGÍA:
· Se pretende mediante la lectura de textos y la discusión en foros, que los estudiantes desarrollen análisis crítico y puedan aportar otro tipo de miradas a la historia del teatro en Colombia y su relación con la sociedad.
EVALUACIÓN:
· Se evaluará la participación de los estudiantes en las actividades de foro y encuentro sincrónico y la realización de ensayos partiendo de lecturas propuestas.
RECURSOS:
· Textos extraidos fundamentalmente de la Biblioteca Virtual de la Luis Ángel Arango de Bogotá.
· Videos sobre entrevistas a los principales exponentes del teatro colombiano.
· Utilización del office live meeting para realizar encuentro sincrónico con un experto en el tema.
BIBLIOGRAFÍA:
GARCÍA Santiago. Teoría y práctica del teatro vol I. Bogotá: Ediciones Teatro La Candelaria, 1994. 273 p. también se encuentra en la biblioteca virtual Luis Ángel Arango en el link http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/todaslasartes/tea/indice.htm
MÁRCELES DACONTE, Eduardo. El método de creación colectiva en el teatro colombiano. En: LATIN AMERICAN THEATRE REVIEW. P. 91 – 97. https://journals.ku.edu/index.php/latr/article/viewFile/303/278
PRADA PRADA, Jorge. Presencia de Brecht en el teatro colombiano. En: Revista Teatros n° 5. Una publicación del sector teatral de Bogotá. (Ene – Mar 2007). p. 10-13
REYES, Carlos José. El teatro en Colombia en el siglo XX. En: Revista Credencial Historia. Edición 198 junio de 2006. http://www.banrepcultural.org/revista-80
Página donde se encuentran algunos escritoswww.enriquebuenaventura.org.
DESARROLLO DE LA UNIDAD 1
El teatro político de la década del 60 y 70
Los ecos de la revolución cubana buscando la expansión del comunismo en Latinoamérica sumado a las dictaduras militares de países como Argentina y Chile, a la lucha de clases sociales fraguada en los sindicatos y en la organizaciones estudiantiles fueron acontecimientos que marcaron el rumbo del teatro colombiano, las temáticas que se planteaban en las obras que por lo general eran presentadas en los sindicatos y en las universidades.
Las temáticas que se abordaron cuestionaban la explotación obrera, la tiranía, la violencia y la desigualdad asumiendo posiciones que muchas veces comulgaban con la ideología de izquierda que permeó al teatro y que en casos extremos llegó a convertirlo en panfleto, sin embargo, desde estas posturas se buscó hacer una reinterpretación a la historia del país sugiriendo nuevas lecturas que permitieron el acercamiento de obreros, campesinos, estudiantes, donde no solo se asistía a la obra sino que también se hacían foros y debates con lo cual se consolidó también una formación de público que enriqueció las puestas en escena que se hacían para la época.
TEMA 1: La influencia de Bertolt Brecht (Alemania, 1898-1956) y el teatro épico biografía de Bertolt Brecht: http://www.epdlp.com/escritor.php?id=1497
La influencia más importante del dramaturgo y director alemán de mediados del siglo XX fue su corpus teórico que tenía que ver con la responsabilidad social que debía tener el teatro, a través de la noción de teatro épico se buscaba una revisión crítica de la historia y a partir del concepto de distanciamiento se insistió en otro tipo de creación de personaje que se alejara de la identificación emocional y propusiera un acercamiento más distanciado y crítico, para así generar reflexión en los diferentes públicos y propiciar una comprensión más profunda de lo que se presentaba en escena, se creaba la necesidad de cambiar la concepción de teatro como simple entrenamiento. Estas propuestas fueron el fundamento teórico de muchas obras de teatro que se crearon en el país y de muchos grupos que no contaban con una sede propia y fueron en busca de público presentándose en universidades, reuniones obreras, en carpas de sindicatos, entre otros. La influencia de este autor también fue decisiva para la formación de público al que consideraban como un eje importante del proceso creativo.
Se propone leer este capítulo del libro Teoría y Práctica del Teatro en el cual se analizan los principales tópicos de la teoría brechtiana. Acerca de Bertolt Brecht
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
· Realizar una conferencia virtual a través de livemeeting con el actor César Badillo del grupo de teatro La Candelaria
ACTIVIDAD: A partir de las lecturas propuestas, elabore un ensayo en el que responda la siguiente pregunta: Cuál fue el aporte teórico y conceptual que hizo Bertolt Brecht al teatro político de los años 60 y 70.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
· El estudiante reconoce los principales conceptos de la lectura planteada y tiene la capacidad de articularlos para responder la pregunta que se realiza como punto de partida.
· El estudiante genera reflexiones propias y bien argumentadas partiendo de las lecturas planteadas
· El estudiante realiza otras lecturas que le ayuden a ampliar el conocimiento sobre el tema de teatro y sociedad
TEMA 2: Santiago García y Enrique Buenaventura, dos exponentes de la creación colectiva.
Al hablar de Creación colectiva en Colombia debemos remitirnos irremediablemente a dos nombres: Santiago García (1928-) y Enrique Buenaventura (1925-2003) quienes desde su quehacer teatral en los grupos La Candelaria de Bogotá y el Teatro Experimental de Cali TEC desarrollaron este método de creación que consiste en la participación activa de todo el equipo de trabajo en la puesta en escena de una obra de teatro. Este método fue definitivo para la construcción de una identidad propia en el teatro colombiano
Este texto de Santiago García hace parte del primer capítulo del libro Teoría y práctica del teatro y muestra la sistematización y la práctica de este método de creación al interior del grupo La Candelaria. La creación colectiva como proceso de trabajo en la Candelaria
Este artículo de Eduardo Márceles Daconte nos presenta la creación colectiva en el contexto latinoamericano y los aportes de Santiago García y Enrique Buenaventura al teatro colombiano.https://journals.ku.edu/index.php/latr/article/viewFile/303/278
Este video es una entrevista al maestro Santiago García en el cual habla de la creación colectiva y su proceso histórico en su experiencia personal y de grupo. http://www.youtube.com/watch?v=IbevahKeVGA&feature=related
ACTIVIDAD: Partiendo del video y las lecturas propuestas a través de la dinámica de foro encadenado cada estudiante debe exponer sus apreciaciones sobre cómo el teatro puede establecer una lectura de la sociedad colombiana a partir del método de creación colectiva.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
· El estudiante lee las propuestas de sus compañeros y propone temas que puedan generar debate.
· Se evidencia la lectura y comprensión de los textos propuestos por el facilitador
· El estudiante genera reflexiones a partir de las lecturas propuestas